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校園文化建設(shè)是完善新課程體系的重要內(nèi)容

  校園文化是中學(xué)課程改革的重要載體，也是新課程改革的重要內(nèi)容。首先，沒有必要的物質(zhì)文化作基礎(chǔ)，沒有科學(xué)民主的制度文化作保障，安徽校園文化建設(shè)，沒有積極向上的精神文化的引領(lǐng)，新課程改革的實施與開發(fā)只能是紙上談兵；其次，新課程的實施為校園文化的建構(gòu)提供了契機，創(chuàng)造了機遇，如綜合實踐活動課程的開設(shè)，目的是使學(xué)生學(xué)會分享與合作，高校校園文化建設(shè)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，特色校園文化建設(shè)，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感，而這正是校園文化的精髓；再次，校園文化作為一種潛在的課程，包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動、校園、家庭、社會環(huán)境中的文化價值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等等，對師生起著潛移默化的影響作用，加強以校園文化為主題的校本課程開發(fā)，大學(xué)校園文化建設(shè)，可以充分挖掘?qū)W校潛在的教育因素，促進學(xué)生個性的形成，同時也促進教師專業(yè)成長和學(xué)校特色形成。

?要怎樣才能大程度發(fā)揮主題墻的重要作用？

主題墻的建設(shè)要發(fā)揮教育功能

班級主題墻的布置不僅要求布置合理、色彩協(xié)調(diào)、構(gòu)圖精巧，而且要讓幼兒在這個過程中獲得美的感受，具有一定的審美價值。

但是主題墻從側(cè)面也應(yīng)反應(yīng)出教育的目標以及幼兒的興趣，只有將這些融合在一起，才能有利于教師更加了解幼兒，并且充分發(fā)揮主題墻的教育功能。

大部分幼兒都是從不同的家庭環(huán)境走到幼兒園這個陌生的大環(huán)境中，很多幼兒由于一時難以適應(yīng)就會哭鬧。

為了緩解幼兒的這些情緒，教師可以創(chuàng)設(shè)“我愛我的家”主題墻，可布置出不同形狀的樹，如用三角形、圓形、方形等做成不同的樹冠，樹底下還有各種各樣的小花、蜜蜂、小鳥等等，為幼兒營造一個生動活潑的森林情景。

與此同時，還可要求幼兒選出自己滿意的一張全家福照片貼到樹冠上，教師可以帶領(lǐng)幼兒到主題墻找一找自己的全家福，看看自己的爸爸媽媽，并且讓幼兒知道他們的爸爸媽媽下班之后就會來接他們回家。

如此便讓幼兒的內(nèi)心有了依靠，并且轉(zhuǎn)移了悲傷的情緒。

學(xué)校文化建設(shè)實施的生態(tài)性原則

   學(xué)校文化建設(shè)的初級階段是讓學(xué)校里的每個人知道“我在學(xué)校文化中做什么”。每個人無淪是教職工還是學(xué)生首先要有學(xué)校文化的意識，體會到自己是學(xué)校文化的一分子。一方面給師生介紹學(xué)校文化的主題和相關(guān)的意義;另一方面是在行動中體會學(xué)校文化的意義。

   學(xué)校文化建設(shè)實施的生態(tài)性原則的另一面體現(xiàn)為文化建設(shè)實施的生命化，主要指學(xué)校里的每個人作為生命個體，都應(yīng)得到尊重與呵護。文化首先是有生命力的，學(xué)校文化建設(shè)同樣也是要讓學(xué)校里的每一個人都感受到自己生命的價值，感覺到在本校文化氛圍中自身的生命得到了尊重和發(fā)展。

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